Agradecemos a Bosch-Capblanch X1 el interés en nuestro trabajo, y la oportunidad de matizar aspectos de nuestra revisión2, orientada a actualizar el Plan Digital Familiar3 (PDF). Respecto al uso de dispositivos en la infancia, es preciso señalar que los posibles beneficios de juegos educativos se restringen a entornos experimentales controlados como el referido en el artículo de la Sociedad Canadiense de Pediatría, haciendo el autor una lectura parcial del mismo4. En la realidad clínica, el uso de pantallas en los menores de 5 años suele ser pasivo, desplazando el juego físico e interacciones esenciales para el neurodesarrollo.

Guiados por el principio de precaución5 ante riesgos documentados, coincidimos con posicionamientos como el del Instituto Karolinska6, que destaca la falta de evidencia sobre beneficios claros de la digitalización escolar frente a herramientas tradicionales de eficacia demostrada. Defendemos que el factor crítico es el tiempo total de pantalla, responsable de desplazar hábitos saludables; abordar los dispositivos por separado restaría eficacia a la prevención. Asimismo, subrayamos la «paradoja» de las competencias digitales: la exposición temprana no garantiza alfabetización y puede comprometer el desarrollo, ya que las funciones cognitivas superiores requieren una base previa de interacción humana y juego simbólico. Las pautas del PDF globales (tabla 1) buscan una protección integral desde la salud pública, fundamentada en la educación proactiva de las familias y el rol preventivo del pediatra para mitigar el impacto negativo del efecto desplazamiento ante la falta de beneficios.