array:23 [
  "pii" => "S1695403319302887"
  "issn" => "16954033"
  "doi" => "10.1016/j.anpedi.2019.10.001"
  "estado" => "S300"
  "fechaPublicacion" => "2019-12-01"
  "aid" => "2719"
  "copyrightAnyo" => "2019"
  "documento" => "article"
  "crossmark" => 1
  "licencia" => "http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/"
  "subdocumento" => "fla"
  "cita" => "An Pediatr (Barc). 2019;91:414.e1-414.e6"
  "abierto" => array:3 [
    "ES" => true
    "ES2" => true
    "LATM" => true
  ]
  "gratuito" => true
  "lecturas" => array:2 [
    "total" => 2518
    "formatos" => array:3 [
      "EPUB" => 54
      "HTML" => 2005
      "PDF" => 459
    ]
  ]
  "itemSiguiente" => array:20 [
    "pii" => "S1695403319302875"
    "issn" => "16954033"
    "doi" => "10.1016/j.anpedi.2019.09.008"
    "estado" => "S300"
    "fechaPublicacion" => "2019-12-01"
    "aid" => "2718"
    "copyright" => "Asociación Española de Pediatría"
    "documento" => "article"
    "crossmark" => 1
    "licencia" => "http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/"
    "subdocumento" => "fla"
    "cita" => "An Pediatr (Barc). 2019;91:415.e1-415.e10"
    "abierto" => array:3 [
      "ES" => true
      "ES2" => true
      "LATM" => true
    ]
    "gratuito" => true
    "lecturas" => array:2 [
      "total" => 5016
      "formatos" => array:3 [
        "EPUB" => 36
        "HTML" => 4004
        "PDF" => 976
      ]
    ]
    "es" => array:13 [
      "idiomaDefecto" => true
      "cabecera" => "<span class="elsevierStyleTextfn">ART&#205;CULO ESPECIAL</span>"
      "titulo" => "Nuevos f&#225;rmacos antiepil&#233;pticos en Pediatr&#237;a"
      "tienePdf" => "es"
      "tieneTextoCompleto" => "es"
      "tieneResumen" => array:2 [
        0 => "es"
        1 => "en"
      ]
      "paginas" => array:1 [
        0 => array:2 [
          "paginaInicial" => "415&#46;e1"
          "paginaFinal" => "415&#46;e10"
        ]
      ]
      "titulosAlternativos" => array:1 [
        "en" => array:1 [
          "titulo" => "New anti-epileptic drugs in Paediatrics"
        ]
      ]
      "contieneResumen" => array:2 [
        "es" => true
        "en" => true
      ]
      "contieneTextoCompleto" => array:1 [
        "es" => true
      ]
      "contienePdf" => array:1 [
        "es" => true
      ]
      "resumenGrafico" => array:2 [
        "original" => 0
        "multimedia" => array:7 [
          "identificador" => "fig0005"
          "etiqueta" => "Figura 1"
          "tipo" => "MULTIMEDIAFIGURA"
          "mostrarFloat" => true
          "mostrarDisplay" => false
          "figura" => array:1 [
            0 => array:4 [
              "imagen" => "gr1.jpeg"
              "Alto" => 2837
              "Ancho" => 2500
              "Tamanyo" => 561127
            ]
          ]
          "descripcion" => array:1 [
            "es" => "<p id="spar0015" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Esquema simplificado del mecanismo de acci&#243;n de los principales f&#225;rmacos antiepil&#233;pticos en la sinapsis neuronal&#46;</p> <p id="spar0020" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">GABA-T&#58; GABA transaminasa &#40;enzima que produce la degradaci&#243;n del GABA&#41;&#59; GAT-1&#58; trasportador de GABA tipo 1 &#40;realiza la recaptaci&#243;n de GABA de la sinapsis neuronal&#41;&#46; En negrita&#44; los nombres de los f&#225;rmacos que se comentan en el art&#237;culo&#46;</p>"
          ]
        ]
      ]
      "autores" => array:1 [
        0 => array:2 [
          "autoresLista" => "Ignacio M&#225;laga, Roc&#237;o S&#225;nchez-Carpintero, Susana Rold&#225;n, Julio Ramos-Lizana, Juan Jos&#233; Garc&#237;a-Pe&#241;as"
          "autores" => array:5 [
            0 => array:2 [
              "nombre" => "Ignacio"
              "apellidos" => "M&#225;laga"
            ]
            1 => array:2 [
              "nombre" => "Roc&#237;o"
              "apellidos" => "S&#225;nchez-Carpintero"
            ]
            2 => array:2 [
              "nombre" => "Susana"
              "apellidos" => "Rold&#225;n"
            ]
            3 => array:2 [
              "nombre" => "Julio"
              "apellidos" => "Ramos-Lizana"
            ]
            4 => array:2 [
              "nombre" => "Juan Jos&#233;"
              "apellidos" => "Garc&#237;a-Pe&#241;as"
            ]
          ]
        ]
      ]
    ]
    "idiomaDefecto" => "es"
    "Traduccion" => array:1 [
      "en" => array:9 [
        "pii" => "S234128791930184X"
        "doi" => "10.1016/j.anpede.2019.09.005"
        "estado" => "S300"
        "subdocumento" => ""
        "abierto" => array:3 [
          "ES" => true
          "ES2" => true
          "LATM" => true
        ]
        "gratuito" => true
        "lecturas" => array:1 [
          "total" => 0
        ]
        "idiomaDefecto" => "en"
        "EPUB" => "https://multimedia.elsevier.es/PublicationsMultimediaV1/item/epub/S234128791930184X?idApp=UINPBA00005H"
      ]
    ]
    "EPUB" => "https://multimedia.elsevier.es/PublicationsMultimediaV1/item/epub/S1695403319302875?idApp=UINPBA00005H"
    "url" => "/16954033/0000009100000006/v2_201912170939/S1695403319302875/v2_201912170939/es/main.assets"
  ]
  "itemAnterior" => array:20 [
    "pii" => "S1695403319300293"
    "issn" => "16954033"
    "doi" => "10.1016/j.anpedi.2019.01.012"
    "estado" => "S300"
    "fechaPublicacion" => "2019-12-01"
    "aid" => "2598"
    "copyright" => "Asociaci&#243;n Espa&#241;ola de Pediatr&#237;a"
    "documento" => "simple-article"
    "crossmark" => 1
    "licencia" => "http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/"
    "subdocumento" => "crp"
    "cita" => "An Pediatr &#40;Barc&#41;. 2019;91:411-3"
    "abierto" => array:3 [
      "ES" => true
      "ES2" => true
      "LATM" => true
    ]
    "gratuito" => true
    "lecturas" => array:2 [
      "total" => 1561
      "formatos" => array:3 [
        "EPUB" => 100
        "HTML" => 1084
        "PDF" => 377
      ]
    ]
    "es" => array:11 [
      "idiomaDefecto" => true
      "cabecera" => "<span class="elsevierStyleTextfn">Carta cient&#237;fica</span>"
      "titulo" => "Arteritis de Takayasu de presentaci&#243;n at&#237;pica&#46; Tocilizumab como alternativa terap&#233;utica"
      "tienePdf" => "es"
      "tieneTextoCompleto" => "es"
      "paginas" => array:1 [
        0 => array:2 [
          "paginaInicial" => "411"
          "paginaFinal" => "413"
        ]
      ]
      "titulosAlternativos" => array:1 [
        "en" => array:1 [
          "titulo" => "Takayasu arteritis of atypical presentation&#46; Tocilizumab as an alternative therapeutic option"
        ]
      ]
      "contieneTextoCompleto" => array:1 [
        "es" => true
      ]
      "contienePdf" => array:1 [
        "es" => true
      ]
      "resumenGrafico" => array:2 [
        "original" => 0
        "multimedia" => array:7 [
          "identificador" => "fig0005"
          "etiqueta" => "Figura 1"
          "tipo" => "MULTIMEDIAFIGURA"
          "mostrarFloat" => true
          "mostrarDisplay" => false
          "figura" => array:1 [
            0 => array:4 [
              "imagen" => "gr1.jpeg"
              "Alto" => 635
              "Ancho" => 1255
              "Tamanyo" => 100672
            ]
          ]
          "descripcion" => array:1 [
            "es" => "<p id="spar0005" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">A&#41; Angio-TC&#46; Estenosis arteria subclavia y vertebral izquierdas&#44; aorta abdominal y arterias renales derechas&#46; B&#41; Arteriograf&#237;a de arteria aorta&#46; Ri&#241;&#243;n derecho con bifurcaci&#243;n de arteria renal y estenosis cr&#237;tica en su <span class="elsevierStyleItalic">ostium</span> y ri&#241;&#243;n izquierdo con arteria renal sin signos de estenosis&#46;</p>"
          ]
        ]
      ]
      "autores" => array:1 [
        0 => array:2 [
          "autoresLista" => "Zaira Cubiles Arillo, Esmeralda N&#250;&#241;ez Cuadros, Ver&#243;nica Mart&#237;nez Rivera, Jos&#233; Manuel Gonz&#225;lez G&#243;mez, Victorio Cuenca Peir&#243;"
          "autores" => array:5 [
            0 => array:2 [
              "nombre" => "Zaira"
              "apellidos" => "Cubiles Arillo"
            ]
            1 => array:2 [
              "nombre" => "Esmeralda"
              "apellidos" => "N&#250;&#241;ez Cuadros"
            ]
            2 => array:2 [
              "nombre" => "Ver&#243;nica"
              "apellidos" => "Mart&#237;nez Rivera"
            ]
            3 => array:2 [
              "nombre" => "Jos&#233; Manuel"
              "apellidos" => "Gonz&#225;lez G&#243;mez"
            ]
            4 => array:2 [
              "nombre" => "Victorio"
              "apellidos" => "Cuenca Peir&#243;"
            ]
          ]
        ]
      ]
    ]
    "idiomaDefecto" => "es"
    "Traduccion" => array:1 [
      "en" => array:9 [
        "pii" => "S2341287919301760"
        "doi" => "10.1016/j.anpede.2019.01.016"
        "estado" => "S300"
        "subdocumento" => ""
        "abierto" => array:3 [
          "ES" => true
          "ES2" => true
          "LATM" => true
        ]
        "gratuito" => true
        "lecturas" => array:1 [
          "total" => 0
        ]
        "idiomaDefecto" => "en"
        "EPUB" => "https://multimedia.elsevier.es/PublicationsMultimediaV1/item/epub/S2341287919301760?idApp=UINPBA00005H"
      ]
    ]
    "EPUB" => "https://multimedia.elsevier.es/PublicationsMultimediaV1/item/epub/S1695403319300293?idApp=UINPBA00005H"
    "url" => "/16954033/0000009100000006/v2_201912170939/S1695403319300293/v2_201912170939/es/main.assets"
  ]
  "es" => array:20 [
    "idiomaDefecto" => true
    "cabecera" => "<span class="elsevierStyleTextfn">Asociaci&#243;n Espa&#241;ola de Pediatr&#237;a</span>"
    "titulo" => "&#171;Preparo Mi Rotaci&#243;n Por&#187;&#44; complemento virtual de la formaci&#243;n MIR en Pediatr&#237;a"
    "tieneTextoCompleto" => true
    "paginas" => array:1 [
      0 => array:2 [
        "paginaInicial" => "414&#46;e1"
        "paginaFinal" => "414&#46;e6"
      ]
    ]
    "autores" => array:1 [
      0 => array:4 [
        "autoresLista" => "Francisco Hijano Bandera, Javier Gonz&#225;lez de Dios, Mar&#237;a Rosa Pavo Garc&#237;a, Esteban Peir&#243; Molina, Carmen Villaiz&#225;n P&#233;rez, Carlos Ochoa Sangrador, Maria Jos&#233; Mellado Pe&#241;a"
        "autores" => array:8 [
          0 => array:4 [
            "nombre" => "Francisco"
            "apellidos" => "Hijano Bandera"
            "email" => array:1 [
              0 => "francisco.hijano@salud.madrid.org"
            ]
            "referencia" => array:2 [
              0 => array:2 [
                "etiqueta" => "<span class="elsevierStyleSup">a</span>"
                "identificador" => "aff0005"
              ]
              1 => array:2 [
                "etiqueta" => "<span class="elsevierStyleSup">&#42;</span>"
                "identificador" => "cor0005"
              ]
            ]
          ]
          1 => array:3 [
            "nombre" => "Javier"
            "apellidos" => "Gonz&#225;lez de Dios"
            "referencia" => array:1 [
              0 => array:2 [
                "etiqueta" => "<span class="elsevierStyleSup">b</span>"
                "identificador" => "aff0010"
              ]
            ]
          ]
          2 => array:3 [
            "nombre" => "Mar&#237;a Rosa"
            "apellidos" => "Pavo Garc&#237;a"
            "referencia" => array:1 [
              0 => array:2 [
                "etiqueta" => "<span class="elsevierStyleSup">c</span>"
                "identificador" => "aff0015"
              ]
            ]
          ]
          3 => array:3 [
            "nombre" => "Esteban"
            "apellidos" => "Peir&#243; Molina"
            "referencia" => array:1 [
              0 => array:2 [
                "etiqueta" => "<span class="elsevierStyleSup">d</span>"
                "identificador" => "aff0020"
              ]
            ]
          ]
          4 => array:3 [
            "nombre" => "Carmen"
            "apellidos" => "Villaiz&#225;n P&#233;rez"
            "referencia" => array:1 [
              0 => array:2 [
                "etiqueta" => "<span class="elsevierStyleSup">e</span>"
                "identificador" => "aff0025"
              ]
            ]
          ]
          5 => array:3 [
            "nombre" => "Carlos"
            "apellidos" => "Ochoa Sangrador"
            "referencia" => array:1 [
              0 => array:2 [
                "etiqueta" => "<span class="elsevierStyleSup">f</span>"
                "identificador" => "aff0030"
              ]
            ]
          ]
          6 => array:3 [
            "nombre" => "Maria Jos&#233;"
            "apellidos" => "Mellado Pe&#241;a"
            "referencia" => array:1 [
              0 => array:2 [
                "etiqueta" => "<span class="elsevierStyleSup">g</span>"
                "identificador" => "aff0035"
              ]
            ]
          ]
          7 => array:2 [
            "colaborador" => "Coordinadores de Continuum"
            "referencia" => array:1 [
              0 => array:2 [
                "etiqueta" => "<span class="elsevierStyleSup">&#9674;</span>"
                "identificador" => "fn0005"
              ]
            ]
          ]
        ]
        "afiliaciones" => array:7 [
          0 => array:3 [
            "entidad" => "Centro de Salud de Monterrozas&#44; Profesor Asociado de Pediatr&#237;a&#44; Universidad Francisco de Vitoria&#44; Madrid&#44; Espa&#241;a"
            "etiqueta" => "a"
            "identificador" => "aff0005"
          ]
          1 => array:3 [
            "entidad" => "Servicio de Pediatr&#237;a&#44; Hospital General Universitario de Pediatr&#237;a&#44; Universidad Miguel Hern&#225;ndez&#59; ISABIAL-Instituto de Investigaci&#243;n Sanitaria y Biom&#233;dica de Alicante&#44; Alicante&#44; Espa&#241;a"
            "etiqueta" => "b"
            "identificador" => "aff0010"
          ]
          2 => array:3 [
            "entidad" => "Atenci&#243;n Primaria&#44; Centro de Salud Garc&#237;a Noblejas&#44; Madrid&#44; Espa&#241;a"
            "etiqueta" => "c"
            "identificador" => "aff0015"
          ]
          3 => array:3 [
            "entidad" => "Servicio de Pediatr&#237;a&#44; Secci&#243;n de Cardiolog&#237;a Pedi&#225;trica&#44; Hospital Universitari i Polit&#232;cnic La Fe&#44; Valencia&#44; Espa&#241;a"
            "etiqueta" => "d"
            "identificador" => "aff0020"
          ]
          4 => array:3 [
            "entidad" => "Atenci&#243;n Primaria&#44; Centro de Salud de Santa B&#225;rbara&#44; Toledo&#44; Espa&#241;a"
            "etiqueta" => "e"
            "identificador" => "aff0025"
          ]
          5 => array:3 [
            "entidad" => "Servicio de Pediatr&#237;a&#44; Hospital Virgen de la Concha&#44; Universidad de Salamanca&#44; Zamora&#44; Espa&#241;a"
            "etiqueta" => "f"
            "identificador" => "aff0030"
          ]
          6 => array:3 [
            "entidad" => "Asociaci&#243;n Espa&#241;ola de Pediatr&#237;a&#44; Espa&#241;a"
            "etiqueta" => "g"
            "identificador" => "aff0035"
          ]
        ]
        "correspondencia" => array:1 [
          0 => array:3 [
            "identificador" => "cor0005"
            "etiqueta" => "&#8270;"
            "correspondencia" => "Autor para correspondencia&#46;"
          ]
        ]
      ]
    ]
    "titulosAlternativos" => array:1 [
      "en" => array:1 [
        "titulo" => "&#171;I Prepare My Rotation By&#187;&#44; a virtual complement of paediatric specialist training"
      ]
    ]
    "textoCompleto" => "<span class="elsevierStyleSections"><span id="sec0005" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0025">Compromiso de la Asociaci&#243;n Espa&#241;ola de Pediatr&#237;a con la formaci&#243;n</span><p id="par0005" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La formaci&#243;n de especialistas en Espa&#241;a&#44; mediante el sistema de m&#233;dico interno residente &#40;MIR&#41; en las &#250;ltimas cuatro d&#233;cadas&#44; es una de las claves del reconocido prestigio y alto nivel profesional y cient&#237;fico alcanzado por el Sistema Nacional de Salud&#46; Esta formaci&#243;n est&#225; regulada por la Ley 44&#47;2003&#44; de 21 de noviembre&#44; de Ordenaci&#243;n de las Profesiones Sanitarias<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0090"><span class="elsevierStyleSup">1</span></a> y sus disposiciones de desarrollo<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0095"><span class="elsevierStyleSup">2-4</span></a>&#44; que la definen como &#171;una formaci&#243;n reglada y de car&#225;cter oficial que tiene como objeto dotar a los profesionales de los conocimientos&#44; t&#233;cnicas&#44; habilidades y actitudes propios de la correspondiente especialidad&#44; de forma simult&#225;nea a la progresiva asunci&#243;n por el interesado de la responsabilidad inherente al ejercicio aut&#243;nomo de la misma&#187;&#46;</p><p id="par0010" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La organizaci&#243;n de la formaci&#243;n&#44; la supervisi&#243;n de su aplicaci&#243;n pr&#225;ctica y el control&#44; an&#225;lisis o seguimiento del cumplimiento de los objetivos que se especifican en el programa de formaci&#243;n elaborado por la Comisi&#243;n Nacional de la Especialidad de Pediatr&#237;a recaen en las Comisiones de Docencia<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0105"><span class="elsevierStyleSup">4</span></a>&#46; Adem&#225;s&#44; a trav&#233;s de dichas Comisiones se asignan los tutores responsables de dirigir a los residentes durante el desarrollo de las actividades previstas en su periodo de formaci&#243;n&#46; Es abundante la bibliograf&#237;a que va a apareciendo sobre esta materia&#44; de tanto inter&#233;s para mantener la calidad de la formaci&#243;n especializada en Espa&#241;a<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0110"><span class="elsevierStyleSup">5-10</span></a>&#46;</p><p id="par0015" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En la actualidad&#44; un total de 1&#46;669 residentes de Pediatr&#237;a y sus &#225;reas espec&#237;ficas se forman en los diferentes hospitales y en alguna de las 56 unidades docentes multiprofesionales de pediatr&#237;a &#40;UDMP&#41; distribuidas por toda Espa&#241;a&#44; y que incluyen 258 dispositivos docentes de atenci&#243;n primaria&#46; Algunos estudios realizados en Espa&#241;a revelan que existe gran variabilidad en la formaci&#243;n de los MIR entre las distintas UDMP<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0110"><span class="elsevierStyleSup">5</span></a>&#46;</p><p id="par0020" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La Asociaci&#243;n Espa&#241;ola de Pediatr&#237;a &#40;AEP&#41; tiene entre sus objetivos fomentar el desarrollo de la Pediatr&#237;a en sus vertientes asistencial&#44; docente e investigadora y desarrollar actividades encaminadas a la formaci&#243;n de sus socios&#46; As&#237;&#44; en 2013 la AEP se plante&#243; la necesidad obligada de implementar una formaci&#243;n m&#225;s accesible y difundible que llegara a todos los pediatras&#44; mediante un formato virtual&#44; y puso en marcha su proyecto formativo m&#225;s costoso y ambicioso&#44; la plataforma &#171;Continuum&#187;&#44; con el objetivo de favorecer la adquisici&#243;n&#44; la actualizaci&#243;n y la formaci&#243;n continuada de las competencias profesionales de los pediatras y residentes de pediatr&#237;a y as&#237; asegurar la &#243;ptima atenci&#243;n a la poblaci&#243;n infantojuvenil&#46; Siguiendo en la misma l&#237;nea&#44; el equipo coordinador de Continuum propone al Comit&#233; Ejecutivo de la AEP una novedosa iniciativa que este Comit&#233; entiende de gran impacto formativo para los m&#225;s j&#243;venes&#44; dando luz verde a esta nueva propuesta&#46; Se presenta aqu&#237; la nueva secci&#243;n dirigida a los especialistas en formaci&#243;n en Pediatr&#237;a y a sus tutores&#58; &#171;Preparo Mi Rotaci&#243;n Por&#187;&#44; o PMRP&#46;</p><p id="par0025" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Esta nueva secci&#243;n&#44; desarrollada por las diferentes sociedades de especialidades pedi&#225;tricas de la AEP&#44; se presenta como complemento virtual de la formaci&#243;n MIR y tiene como prop&#243;sitos disminuir la variabilidad en la formaci&#243;n de los especialistas en formaci&#243;n&#44; asistir a los tutores en su funci&#243;n docente &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0005">tabla 1</a>&#41;&#44; facilitar el aprendizaje colaborativo y basado en competencias&#44; el entrenamiento reflexivo y la resoluci&#243;n de problemas propios del perfil profesional de cada especialidad pedi&#225;trica por la que roten&#46;</p><elsevierMultimedia ident="tbl0005"></elsevierMultimedia></span><span id="sec0010" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0030">Estructura de &#171;Preparo Mi Rotaci&#243;n Por&#187;</span><p id="par0030" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Despu&#233;s de 6 a&#241;os de trabajo e inversi&#243;n de recursos&#44; Continuum est&#225; en disposici&#243;n de poner al servicio de los socios de la AEP los contenidos de sus diferentes secciones &#40;Casos cl&#237;nicos interactivos&#44; Novedades bibliogr&#225;ficas&#44; Art&#237;culos destacados&#44; Im&#225;genes de la semana&#44; Biblioteca&#44; Herramientas para la consulta&#44; Cursos en l&#237;nea&#41;<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0140"><span class="elsevierStyleSup">11&#44;12</span></a>&#44; con el importante soporte de su Matriz de Competencias<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0150"><span class="elsevierStyleSup">13</span></a> y la infraestructura necesaria para el desarrollo de esta nueva herramienta de formaci&#243;n en l&#237;nea&#46;</p><p id="par0035" class="elsevierStylePara elsevierViewall">PMRP se distribuye en tres secciones principales&#58; &#171;De d&#243;nde partimos&#187;&#44; &#171;Situaciones a resolver&#187; y &#171;A d&#243;nde llegamos&#187;&#44; que exponemos a continuaci&#243;n&#46;</p><span id="sec0015" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0035">&#171;De d&#243;nde partimos&#187;</span><p id="par0040" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Esta secci&#243;n incluye&#58;<ul class="elsevierStyleList" id="lis0005"><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0005"><span class="elsevierStyleLabel">&#8226;</span><p id="par0045" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Un cuestionario de autoevaluaci&#243;n que permite al residente y al tutor valorar el nivel de conocimientos y destrezas al inicio de la rotaci&#243;n y detectar posibles d&#233;ficits formativos&#46;</p></li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0010"><span class="elsevierStyleLabel">&#8226;</span><p id="par0050" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El contrato de aprendizaje&#44; donde se recogen&#58; a&#41;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>los escenarios cl&#237;nicos que el residente debe afrontar durante la rotaci&#243;n&#59; b&#41;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>los resultados concretos de aprendizaje a alcanzar en cada uno de ellos&#44; y c&#41;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>el m&#233;todo de evaluaci&#243;n a emplear&#46; El residente escoger&#225;&#44; entre las posibilidades que se le presenten&#44; los escenarios cl&#237;nicos que desee afrontar durante su rotaci&#243;n&#46; En funci&#243;n de su elecci&#243;n se configurar&#225; un plan personalizado que determinar&#225; el curso y el contenido de las siguientes secciones&#46; Es recomendable que el tutor oriente&#44; de forma individualizada&#44; a cada residente en la configuraci&#243;n de su propio contrato de aprendizaje&#46;</p></li></ul></p></span><span id="sec0020" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0040">&#171;Situaciones a resolver&#187;</span><p id="par0055" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Se incluyen los escenarios cl&#237;nicos que han sido escogidos en el contrato de aprendizaje&#44; dependiendo del periodo de tiempo de que disponga para realizar la rotaci&#243;n&#44; y que el residente debe saber afrontar durante la misma&#46;</p></span><span id="sec0025" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0045">&#171;A d&#243;nde llegamos&#187;</span><p id="par0060" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Incluye&#58;<ul class="elsevierStyleList" id="lis0010"><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0015"><span class="elsevierStyleLabel">&#8226;</span><p id="par0065" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Un cuestionario de autoevaluaci&#243;n&#44; similar al realizado al comienzo de la rotaci&#243;n&#44; que valora el grado de transferencia y promueve el juicio cr&#237;tico&#46;</p></li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0020"><span class="elsevierStyleLabel">&#8226;</span><p id="par0070" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El contrato de aprendizaje&#44; que fue formalizado al comienzo de la rotaci&#243;n&#44; para comprobar si los objetivos previstos han sido alcanzados&#46;</p></li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0025"><span class="elsevierStyleLabel">&#8226;</span><p id="par0075" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El informe de evaluaci&#243;n de la rotaci&#243;n&#44; con los objetivos docentes fijados en el contrato de aprendizaje&#44; para que el residente lo imprima y lo entregue al tutor para que lo cumplimente&#46;</p></li></ul></p><p id="par0080" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Adem&#225;s de las secciones anteriores&#44; PMRP cuenta con otros recursos&#58;<ul class="elsevierStyleList" id="lis0015"><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0030"><span class="elsevierStyleLabel">&#8226;</span><p id="par0085" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Conocimientos previos&#58; bibliograf&#237;a y documentaci&#243;n b&#225;sica de cada rotaci&#243;n&#46;</p></li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0035"><span class="elsevierStyleLabel">&#8226;</span><p id="par0090" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Porfolio&#58; para que el residente adjunte en una carpeta virtual los documentos que estime oportunos&#46;</p></li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0040"><span class="elsevierStyleLabel">&#8226;</span><p id="par0095" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Foro de debate&#58; en el que compartir dudas y reflexiones con otros residentes que se encuentren realizando la misma rotaci&#243;n de forma virtual&#46; Estar&#225; supervisado y dinamizado por moderadores y tutores de la especialidad pedi&#225;trica correspondiente&#46;</p></li></ul></p></span></span><span id="sec0030" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0050">El escenario cl&#237;nico como punto de partida</span><p id="par0100" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Partiendo de la premisa de que &#171;se aprende lo que se practica&#44; siempre acompa&#241;ado de reflexi&#243;n por parte del residente y de retroalimentaci&#243;n por parte del tutor&#187;&#44; se promueve que&#44; en cada rotaci&#243;n&#44; los especialistas en formaci&#243;n sepan afrontar de 6 a 12 situaciones o escenarios cl&#237;nicos&#44; que a su vez incluyen distintos resultados de aprendizaje<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0155"><span class="elsevierStyleSup">14&#44;15</span></a>&#46; Una de las fortalezas que aporta PMRP es que estos resultados de aprendizaje ser&#225;n concretos&#44; realistas y medibles&#44; y estar&#225;n referidos a las tres esferas del aprendizaje&#58; conocimientos&#44; habilidades y actitudes&#46;</p><p id="par0105" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La enumeraci&#243;n de los mismos pretende ser de ayuda para que&#58;<ul class="elsevierStyleList" id="lis0020"><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0045"><span class="elsevierStyleLabel">&#8226;</span><p id="par0110" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El residente conozca de forma clara y precisa lo que ha de alcanzar durante su rotaci&#243;n&#58; qu&#233; debe saber&#44; qu&#233; situaciones debe resolver de forma aut&#243;noma y c&#243;mo se le evaluar&#225;&#46;</p></li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0050"><span class="elsevierStyleLabel">&#8226;</span><p id="par0115" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Los tutores especialistas presenciales sepan qu&#233; actividades deben promover&#44; qu&#233; logros deben evaluar en los residentes y qu&#233; m&#233;todos pueden emplear para ello&#46;</p></li></ul></p><p id="par0120" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Para facilitar la consecuci&#243;n de los &#171;resultados de aprendizaje&#187;&#44; a cada uno de ellos se asocian distintas actividades formativas&#58; casos cl&#237;nicos &#8212;bien de Continuum o de otras fuentes bibliogr&#225;ficas&#8212;&#44; documentos de referencia que se actualizar&#225;n peri&#243;dicamente&#44; y otros materiales did&#225;cticos &#40;v&#237;deos&#44; audios&#44; im&#225;genes&#44; pel&#237;culas&#44; enlaces web&#44; etc&#46;&#41;&#46;</p></span><span id="sec0035" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0055">El aprendizaje basado en competencias</span><p id="par0125" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Las competencias que se toman como referencia para la redacci&#243;n de los resultados de aprendizaje&#44; incluidos en cada uno de los escenarios cl&#237;nicos&#44; se extraen de la Matriz de Competencias de Continuum&#46; Esta matriz&#44; basada en el <span class="elsevierStyleItalic">Global Pediatric Educational Consortium</span> &#40;GPEC&#41;&#44; es la hoja de ruta y el alma de Continuum siempre avalado por la AEP<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0150"><span class="elsevierStyleSup">13</span></a>&#46;</p><p id="par0130" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Cabe tener presente que Espa&#241;a ha sido el primer pa&#237;s de la Uni&#243;n Europea en donde se puso en marcha el Curr&#237;culum Global de Educaci&#243;n Pedi&#225;trica&#44; una iniciativa impulsada por el GPEC&#44; as&#237; como el punto de partida para compartir dicho documento con los distintos pa&#237;ses de Latinoam&#233;rica&#46;</p></span><span id="sec0040" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0060">La evaluaci&#243;n&#44; est&#237;mulo de la formaci&#243;n</span><p id="par0135" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En PMRP se incluye un &#171;contrato de aprendizaje&#187; que&#44; como se ha comentado&#44; permite que tutor y residente escojan los resultados de aprendizaje que se comprometen alcanzar durante la rotaci&#243;n&#44; las actividades a realizar y el m&#233;todo de evaluaci&#243;n que emplear&#225;n para ello&#46;</p><p id="par0140" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La evaluaci&#243;n como parte del proceso formativo debe realizarse desde el comienzo de la rotaci&#243;n&#44; constituy&#233;ndose en uno de los principales est&#237;mulos de aprendizaje&#46; Se eval&#250;a para aprender<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0165"><span class="elsevierStyleSup">16</span></a>&#46;</p><p id="par0145" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La Ley 44&#47;2003&#44; de 21 de noviembre&#44; de Ordenaci&#243;n de las Profesiones Sanitarias<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0090"><span class="elsevierStyleSup">1</span></a> recoge entre los principios rectores de la formaci&#243;n de los profesionales sanitarios el &#171;establecimiento&#44; desarrollo y actualizaci&#243;n de metodolog&#237;as para la evaluaci&#243;n de los conocimientos adquiridos por los profesionales y del funcionamiento del propio sistema de formaci&#243;n&#187;&#46; En PMRP los tutores podr&#225;n seleccionar el m&#233;todo de evaluaci&#243;n que emplear&#225;n para valorar cada resultado de aprendizaje&#44; tal como se expone en la <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0010">tabla 2</a>&#46;</p><elsevierMultimedia ident="tbl0010"></elsevierMultimedia><p id="par0150" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Es de destacar que la calificaci&#243;n obtenida al final de la rotaci&#243;n&#44; incluida en el informe de evaluaci&#243;n&#44; no quedar&#225; registrada en la plataforma a fin de garantizar la confidencialidad&#46;</p></span><span id="sec0045" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0065">El poder del aprendizaje colaborativo</span><p id="par0155" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Las sociedades de especialidades pedi&#225;tricas que lo deseen podr&#225;n disponer de un foro de debate asociado a la rotaci&#243;n&#46; El foro constituye una poderosa herramienta de comunicaci&#243;n asincr&#243;nica y de aprendizaje colaborativo entre tutores y residentes que est&#225;n rotando en un momento dado por la misma especialidad&#46;</p><p id="par0160" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Los residentes pueden acceder al foro una vez que han realizado el cuestionario de autoevaluaci&#243;n y formalizado el &#171;contrato de aprendizaje&#187;&#44; y dicho acceso se mantendr&#225; hasta finalizar la rotaci&#243;n&#44; una vez cumplimentados los documentos de la secci&#243;n de &#171;A d&#243;nde llegamos&#187;&#46;</p><p id="par0165" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En el foro juegan un papel clave los moderadores&#44; que&#44; propuestos por cada sociedad de especialidad pedi&#225;trica&#44; animan a la participaci&#243;n&#44; promueven la reflexi&#243;n&#44; sintetizan las ideas y los distintos modos de acci&#243;n que se debaten&#44; en un clima de confianza y respeto&#46;</p><p id="par0170" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Adem&#225;s&#44; en &#233;l se podr&#225;n proponer otros materiales de consulta&#44; informar de cursos y congresos u otras actividades dirigidas espec&#237;ficamente para residentes y tutores&#44; compartir res&#250;menes y experiencias docentes que podr&#225;n incorporarse a la plataforma y contribuir&#225;n a la mejora de la secci&#243;n&#46;</p></span><span id="sec0050" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0070">Recopilando evidencias de aprendizaje y experiencias docentes&#58; el porfolio</span><p id="par0175" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Uno de los recursos que contiene la nueva secci&#243;n es el porfolio&#44; que se constituye en un aut&#233;ntico &#171;libro del residente&#187; y permite recopilar evidencias de aprendizaje&#44; informes de autorreflexi&#243;n y pruebas de actividades docentes en las que ha participado &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0015">tabla 3</a>&#41;&#46;</p><elsevierMultimedia ident="tbl0015"></elsevierMultimedia><p id="par0180" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Adem&#225;s&#44; todas las actividades que realice el residente&#44; procedentes de las distintas secciones de Continuum&#44; quedar&#225;n recogidas en &#171;Mi Continuum&#187; asociadas a las competencias adquiridas&#46;</p></span><span id="sec0055" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0075">Otra ventaja de ser socio de la AEP</span><p id="par0185" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Cualquier socio de la AEP que est&#233; registrado en Continuum podr&#225; acceder a la nueva secci&#243;n&#46; Adem&#225;s&#44; los docentes que deseen participar en el foro han de demostrar su pertenencia a la sociedad de la especialidad pedi&#225;trica de la AEP correspondiente para ser reconocidos en &#233;l como tutores&#46;</p></span><span id="sec0060" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0080">Conclusi&#243;n</span><p id="par0190" class="elsevierStylePara elsevierViewall">&#171;Preparo Mi Rotaci&#243;n Por&#187;&#44; la nueva secci&#243;n de Continuum desarrollada por las diferentes sociedades de especialidades pedi&#225;tricas de la AEP&#44; pretende cumplir los siguientes objetivos&#58; ser un complemento virtual de la formaci&#243;n presencial de los especialistas en formaci&#243;n&#59; facilitar el aprendizaje basado en competencias y el aprendizaje colaborativo entre residentes que est&#225;n rotando en un momento dado por la misma especialidad&#59; destacar la importancia de la evaluaci&#243;n objetiva a lo largo de toda la rotaci&#243;n incorporando herramientas para llevarla a cabo&#59; permitir la recopilaci&#243;n de materiales formativos y experiencias docentes&#44; as&#237; como evidencias de aprendizaje a trav&#233;s del porfolio o libro del residente&#46;</p><p id="par0195" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La AEP espera&#44; con esta nueva secci&#243;n&#44; facilitar lo que autores reconocidos como Ruiz de Gauna et al&#46;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0130"><span class="elsevierStyleSup">9</span></a> consideran que debe ser la formaci&#243;n de especialistas&#58; preparar profesionales con capacidad cr&#237;tica y conciencia social que desarrollen a lo largo de su vida una medicina centrada en las personas y no en las enfermedades&#46; Profesionales competentes en la administraci&#243;n de recursos&#44; promotores de pol&#237;ticas basadas en la evidencia y que practiquen los valores del profesionalismo&#58; justicia&#44; integridad&#44; compasi&#243;n y prudencia<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0170"><span class="elsevierStyleSup">17</span></a>&#46;</p></span><span id="sec0065" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0085">Conflicto de intereses</span><p id="par0200" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Francisco Hijano Bandera y Javier Gonz&#225;lez de Dios son codirectores de Continuum&#46; Mar&#237;a Rosa Pavo Garc&#237;a y Esteban Peir&#243; Molina son coordinadores de &#171;Preparo Mi Rotaci&#243;n Por&#187;&#46; Carlos Ochoa Sangrador y Carmen Villaiz&#225;n P&#233;rez son coordinadores de la Matriz de Competencias de Continuum&#46; Mar&#237;a Jos&#233; Mellado Pe&#241;a es presidenta de la Asociaci&#243;n Espa&#241;ola de Pediatr&#237;a&#46;</p></span></span>"
    "textoCompletoSecciones" => array:1 [
      "secciones" => array:15 [
        0 => array:3 [
          "identificador" => "xres1276156"
          "titulo" => "Resumen"
          "secciones" => array:1 [
            0 => array:1 [
              "identificador" => "abst0005"
            ]
          ]
        ]
        1 => array:2 [
          "identificador" => "xpalclavsec1180413"
          "titulo" => "Palabras clave"
        ]
        2 => array:3 [
          "identificador" => "xres1276157"
          "titulo" => "Abstract"
          "secciones" => array:1 [
            0 => array:1 [
              "identificador" => "abst0010"
            ]
          ]
        ]
        3 => array:2 [
          "identificador" => "xpalclavsec1180414"
          "titulo" => "Keywords"
        ]
        4 => array:2 [
          "identificador" => "sec0005"
          "titulo" => "Compromiso de la Asociaci&#243;n Espa&#241;ola de Pediatr&#237;a con la formaci&#243;n"
        ]
        5 => array:3 [
          "identificador" => "sec0010"
          "titulo" => "Estructura de &#171;Preparo Mi Rotaci&#243;n Por&#187;"
          "secciones" => array:3 [
            0 => array:2 [
              "identificador" => "sec0015"
              "titulo" => "&#171;De d&#243;nde partimos&#187;"
            ]
            1 => array:2 [
              "identificador" => "sec0020"
              "titulo" => "&#171;Situaciones a resolver&#187;"
            ]
            2 => array:2 [
              "identificador" => "sec0025"
              "titulo" => "&#171;A d&#243;nde llegamos&#187;"
            ]
          ]
        ]
        6 => array:2 [
          "identificador" => "sec0030"
          "titulo" => "El escenario cl&#237;nico como punto de partida"
        ]
        7 => array:2 [
          "identificador" => "sec0035"
          "titulo" => "El aprendizaje basado en competencias"
        ]
        8 => array:2 [
          "identificador" => "sec0040"
          "titulo" => "La evaluaci&#243;n&#44; est&#237;mulo de la formaci&#243;n"
        ]
        9 => array:2 [
          "identificador" => "sec0045"
          "titulo" => "El poder del aprendizaje colaborativo"
        ]
        10 => array:2 [
          "identificador" => "sec0050"
          "titulo" => "Recopilando evidencias de aprendizaje y experiencias docentes&#58; el porfolio"
        ]
        11 => array:2 [
          "identificador" => "sec0055"
          "titulo" => "Otra ventaja de ser socio de la AEP"
        ]
        12 => array:2 [
          "identificador" => "sec0060"
          "titulo" => "Conclusi&#243;n"
        ]
        13 => array:2 [
          "identificador" => "sec0065"
          "titulo" => "Conflicto de intereses"
        ]
        14 => array:1 [
          "titulo" => "Bibliograf&#237;a"
        ]
      ]
    ]
    "pdfFichero" => "main.pdf"
    "tienePdf" => true
    "fechaRecibido" => "2019-09-23"
    "fechaAceptado" => "2019-10-02"
    "PalabrasClave" => array:2 [
      "es" => array:1 [
        0 => array:4 [
          "clase" => "keyword"
          "titulo" => "Palabras clave"
          "identificador" => "xpalclavsec1180413"
          "palabras" => array:5 [
            0 => "Continuum"
            1 => "Educaci&#243;n basada en competencias"
            2 => "Educaci&#243;n m&#233;dica continuada"
            3 => "Educaci&#243;n a distancia"
            4 => "Formaci&#243;n MIR"
          ]
        ]
      ]
      "en" => array:1 [
        0 => array:4 [
          "clase" => "keyword"
          "titulo" => "Keywords"
          "identificador" => "xpalclavsec1180414"
          "palabras" => array:5 [
            0 => "Continuum"
            1 => "Skill-based education"
            2 => "Continuing medical education"
            3 => "Distance learning"
            4 => "MIR training"
          ]
        ]
      ]
    ]
    "tieneResumen" => true
    "resumen" => array:2 [
      "es" => array:2 [
        "titulo" => "Resumen"
        "resumen" => "<span id="abst0005" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><p id="spar0005" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">La Asociaci&#243;n Espa&#241;ola de Pediatr&#237;a &#40;AEP&#41; tiene entre sus objetivos desarrollar actividades encaminadas a la formaci&#243;n de sus socios&#46; As&#237;&#44; en 2013 puso en marcha su proyecto formativo m&#225;s ambicioso&#44; la plataforma de formaci&#243;n virtual &#171;Continuum&#187;&#46; Se presenta ahora una nueva secci&#243;n dirigida a los m&#233;dicos internos residentes &#40;MIR&#41; en Pediatr&#237;a y a sus tutores&#58; &#171;Preparo Mi Rotaci&#243;n Por&#187; &#40;PMRP&#41;&#44; que tiene como prop&#243;sitos disminuir la variabilidad en la formaci&#243;n de los MIR&#44; asistir a los tutores en su funci&#243;n docente&#44; facilitar el aprendizaje colaborativo y basado en competencias&#44; el entrenamiento reflexivo y la resoluci&#243;n de problemas propios del perfil profesional de cada especialidad pedi&#225;trica&#46;</p><p id="spar0010" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">PMRP se distribuye en tres secciones principales&#58; &#171;De d&#243;nde partimos&#187; &#40;con las subsecciones&#58; cuestionario de autoevaluaci&#243;n y contrato de aprendizaje&#41;&#44; &#171;Situaciones a resolver&#187; &#40;donde se desglosan los escenarios cl&#237;nicos que han sido escogidos en el contrato de aprendizaje&#41; y &#171;A d&#243;nde llegamos&#187; &#40;que vuelve a incluir las subsecciones del comienzo de la rotaci&#243;n&#44; para comprobar si los objetivos previstos han sido alcanzados&#44; y el informe de evaluaci&#243;n&#41;&#46; Adem&#225;s&#44; cuenta con otros recursos&#58; conocimientos previos&#44; porfolio y foro de debate&#46;</p><p id="spar0015" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Cabe destacar cinco aspectos del modelo formativo propuesto en esta nueva secci&#243;n&#58; el escenario cl&#237;nico como punto de partida&#59; el aprendizaje basado en competencias &#40;fundamentado en el <span class="elsevierStyleItalic">Global Pediatric Educational Consortium</span>&#41;&#59; la evaluaci&#243;n como est&#237;mulo de formaci&#243;n&#59; el poder del aprendizaje colaborativo&#44; y la participaci&#243;n de las diferentes sociedades de especialidad de la AEP en el desarrollo de sus contenidos&#46;</p></span>"
      ]
      "en" => array:2 [
        "titulo" => "Abstract"
        "resumen" => "<span id="abst0010" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><p id="spar0020" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">The Spanish Paediatric Association &#40;AEP&#41; has&#44; among its objectives&#44; to develop activities aimed at the training of its members&#46; Thus&#44; in 2013&#44; it began its most ambitious training project&#44; the virtual platform&#44; &#171;Continuum&#187;&#46; Now it presents a new section aimed at Internal Medicine Residents &#40;MIR&#41; in Paediatrics and their tutors&#58; &#171;I Prepare My Rotation By&#187; &#40;PMRP&#41;&#44; which has as objectives to reduce the variation in MIR training&#44; to help the tutors in their teaching function&#44; to facilitate collaborative and skill-based learning&#44; reflective training&#44; and the resolving of the particular problems of the professional profile of each paediatric speciality&#46;</p><p id="spar0025" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">PMRP is split into three main sections&#58; &#171;From where do we start&#187; &#40;with the sub-sections&#58; self-assessment questionnaire and learning agreement&#41;&#44; &#171;Situations to resolve&#187; &#40;where the clinical scenarios that have been selected in the learning agreement are broken down&#41;&#44; and &#171;To where have we got&#187; &#40;which includes again the sub-sections at the beginning of the rotation in order to check if the expected objectives have been reached&#44; and the assessment report&#41;&#46; It also has other resources&#58; prior knowledge&#44; portfolio&#44; and discussion forum&#46;</p><p id="spar0030" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Five features of the proposed training model should be highlighted&#58; the clinical scenario as a starting point&#59; skill-based learning &#40;based on the <span class="elsevierStyleItalic">Global Paediatric Educational Consortium</span>&#41;&#59; the assessment as a training stimulus&#59; the power of collaborative learning&#44; and the participation of the different specialist societies of the AEP in the development of its contents&#46;</p></span>"
      ]
    ]
    "NotaPie" => array:1 [
      0 => array:3 [
        "etiqueta" => "&#9674;"
        "nota" => "<p class="elsevierStyleNotepara" id="npar0005">Los Coordinadores de Continuum se presentan en el <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#sec0070">Anexo 1</a>&#46;</p>"
        "identificador" => "fn0005"
      ]
    ]
    "apendice" => array:1 [
      0 => array:1 [
        "seccion" => array:1 [
          0 => array:4 [
            "apendice" => "<p id="par0205" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Alberto Garc&#237;a Salido&#44; Jos&#233; Mar&#237;a Garrido Pedraz&#44; Manuel Molina Arias&#44; Manuel Praena Crespo&#46;</p>"
            "etiqueta" => "Anexo 1"
            "titulo" => "Coordinadores de Continuum"
            "identificador" => "sec0070"
          ]
        ]
      ]
    ]
    "multimedia" => array:3 [
      0 => array:8 [
        "identificador" => "tbl0005"
        "etiqueta" => "Tabla 1"
        "tipo" => "MULTIMEDIATABLA"
        "mostrarFloat" => true
        "mostrarDisplay" => false
        "detalles" => array:1 [
          0 => array:3 [
            "identificador" => "at1"
            "detalle" => "Tabla "
            "rol" => "short"
          ]
        ]
        "tabla" => array:2 [
          "leyenda" => "<p id="spar0040" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Documento elaborado por los asistentes a la 3&#46;<span class="elsevierStyleSup">a</span> edici&#243;n del Curso Formaci&#243;n de Tutores&#58; &#171;La formaci&#243;n de especialistas en las instituciones sanitarias&#187;&#44; 24-28 de noviembre de 1997&#46;</p>"
          "tablatextoimagen" => array:1 [
            0 => array:2 [
              "tabla" => array:1 [
                0 => """
                  <table border="0" frame="\n
                  \t\t\t\t\tvoid\n
                  \t\t\t\t" class=""><tbody title="tbody"><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleItalic">El tutor es una persona que&#58;</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">1&#46; Acompa&#241;a en el aprendizaje&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">2&#46; Provoca el deseo de saber&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">3&#46; Ayuda a comprender&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">4&#46; Aprende con y del residente&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">5&#46; Ayuda a preguntar y a responder&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">6&#46; Responde las preguntas&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">7&#46; Gu&#237;a en la b&#250;squeda del conocimiento&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">8&#46; Ense&#241;a a investigar&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">9&#46; Orienta en el desarrollo curricular&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">10&#46; Anima en la dificultad&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">11&#46; Ayuda a superar el fracaso&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">12&#46; Eval&#250;a a los residentes&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">13&#46; Sirve de referente profesional&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">14&#46; Comparte la experiencia&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">15&#46; Impulsa a la mejora del ejercicio profesional&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">16&#46; Dialoga con los residentes y el equipo sobre la pr&#225;ctica&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">17&#46; Organiza las rotaciones&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">18&#46; Garantiza el cumplimiento del programa docente&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">19&#46; Integra un equipo de docentes en una instituci&#243;n sanitaria&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">20&#46; Investiga sobre la pr&#225;ctica docente&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr></tbody></table>
                  """
              ]
              "imagenFichero" => array:1 [
                0 => "xTab2182998.png"
              ]
            ]
          ]
        ]
        "descripcion" => array:1 [
          "es" => "<p id="spar0035" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Las funciones did&#225;cticas de la tutor&#237;a</p>"
        ]
      ]
      1 => array:8 [
        "identificador" => "tbl0010"
        "etiqueta" => "Tabla 2"
        "tipo" => "MULTIMEDIATABLA"
        "mostrarFloat" => true
        "mostrarDisplay" => false
        "detalles" => array:1 [
          0 => array:3 [
            "identificador" => "at2"
            "detalle" => "Tabla "
            "rol" => "short"
          ]
        ]
        "tabla" => array:1 [
          "tablatextoimagen" => array:1 [
            0 => array:2 [
              "tabla" => array:1 [
                0 => """
                  <table border="0" frame="\n
                  \t\t\t\t\tvoid\n
                  \t\t\t\t" class=""><thead title="thead"><tr title="table-row"><th class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-head\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">M&#233;todo&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t\t\t</th><th class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-head\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Caracter&#237;sticas&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t\t\t</th><th class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-head\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Permite evaluar&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t\t\t</th></tr></thead><tbody title="tbody"><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Mini-CEX&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Observaci&#243;n directa de la pr&#225;ctica real&#44; junto con evaluaci&#243;n estructurada y provisi&#243;n de feedback inmediato&#46;Tiempo promedio &#40;observaci&#243;n y feedback&#41;&#58; 20 minV&#225;lido para evaluaci&#243;n formativa y sumativa&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">&#8211; Habilidades de entrevista&#8211; Habilidades de exploraci&#243;n&#8211; Habilidades de comunicaci&#243;n&#8211; Juicio cl&#237;nico&#8211; Profesionalismo&#8211; Organizaci&#243;n&#47;eficiencia&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Observaci&#243;n directa de un procedimiento &#40;ODP&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">El residente es observado durante la realizaci&#243;n de un procedimiento&#44; que es evaluado de forma estructurada&#44; y tras &#233;l se ofrece retroalimentaci&#243;n&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">&#8211; Habilidades t&#233;cnicas&#8211; Comunicaci&#243;n&#8211; Profesionalismo&#8211; Seguridad del paciente&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Discusi&#243;n basada en un caso cl&#237;nico &#40;DBC&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">El residente selecciona dos historias cl&#237;nicas de pacientes que ha atendido recientemente y el evaluador escoge una de ellas&#44; para que el residente la exponga&#46; Durante la discusi&#243;n el tutor formula de forma estructurada distintas preguntas para valorar uno o m&#225;s aspectos del caso&#58; exploraci&#243;n&#44; pruebas complementarias&#44; tratamiento&#44; criterios de derivaci&#243;n&#44; seguimiento&#8230; Tiempo promedio &#40;discusi&#243;n y feedback&#41;&#58; 20 min&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">&#8211; Juicio cl&#237;nico&#8211; Toma de decisiones&#8211; Uso racional de recursos&#8211; Aplicaci&#243;n del conocimiento&#8211; &#201;tica&#8211; Profesionalismo&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Evaluaci&#243;n 360&#176;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Informaci&#243;n confidencial sobre el desempe&#241;o del residente&#44; que es recogida de forma estructurada y procede de m&#250;ltiples observadores &#40;8-12&#41;&#58; personal de enfermer&#237;a&#44; auxiliares&#44; administrativos&#44; residentes&#44; adjuntos&#44; pacientes y sus familiares&#46; La retroalimentaci&#243;n posterior facilita la reflexi&#243;n&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">&#8211; Profesionalismo&#8211; Trabajo en equipo&#8211; Actitudes&#8211; Compromiso&#8211; Habilidades de comunicaci&#243;n&#8211; &#201;tica&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Auditor&#237;a de registros m&#233;dicos &#40;historias cl&#237;nicas&#44; informes de derivaci&#243;n o alta de urgencia&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">A partir de los registros de 8-10 pacientes&#44; se valoran&#58; prescripciones&#44; procedimientos solicitados y resultados cl&#237;nicos&#44; compar&#225;ndolos con los est&#225;ndares de atenci&#243;n&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">&#8211; Juicio cl&#237;nico&#8211; Toma de decisiones&#8211; Uso racional de recursos&#8211; Organizaci&#243;n&#47;eficiencia&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr></tbody></table>
                  """
              ]
              "imagenFichero" => array:1 [
                0 => "xTab2182999.png"
              ]
            ]
          ]
        ]
        "descripcion" => array:1 [
          "es" => "<p id="spar0045" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">M&#233;todos de evaluaci&#243;n en el lugar de trabajo</p>"
        ]
      ]
      2 => array:8 [
        "identificador" => "tbl0015"
        "etiqueta" => "Tabla 3"
        "tipo" => "MULTIMEDIATABLA"
        "mostrarFloat" => true
        "mostrarDisplay" => false
        "detalles" => array:1 [
          0 => array:3 [
            "identificador" => "at3"
            "detalle" => "Tabla "
            "rol" => "short"
          ]
        ]
        "tabla" => array:1 [
          "tablatextoimagen" => array:1 [
            0 => array:2 [
              "tabla" => array:1 [
                0 => """
                  <table border="0" frame="\n
                  \t\t\t\t\tvoid\n
                  \t\t\t\t" class=""><tbody title="tbody"><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">1&#46; Actividad asistencial&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">2&#46; Informes sobre competencias alcanzadas&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">3&#46; Informes de autorreflexi&#243;n tras cada rotaci&#243;n&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">4&#46; Incidentes cr&#237;ticos&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">5&#46; Entrevistas tutor-residentes&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">6&#46; Pruebas de actividades docentes en las que ha participado&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">7&#46; Pruebas de asistencia a congresos y publicaciones de art&#237;culos cient&#237;ficos&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">8&#46; Pruebas de participaci&#243;n en proyectos de investigaci&#243;n u otras actividades &#40;comisiones&#44; grupos de trabajo&#8230;&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">9&#46; Informes de evaluaci&#243;n&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr></tbody></table>
                  """
              ]
              "imagenFichero" => array:1 [
                0 => "xTab2183000.png"
              ]
            ]
          ]
        ]
        "descripcion" => array:1 [
          "es" => "<p id="spar0050" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Funciones del porfolio o libro del residente</p>"
        ]
      ]
    ]
    "bibliografia" => array:2 [
      "titulo" => "Bibliograf&#237;a"
      "seccion" => array:1 [
        0 => array:2 [
          "identificador" => "bibs0015"
          "bibliografiaReferencia" => array:17 [
            0 => array:3 [
              "identificador" => "bib0090"
              "etiqueta" => "1"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:1 [
                  "referenciaCompleta" => "Ley 44&#47;2003&#44; de 21 de noviembre&#44; de ordenaci&#243;n de las profesiones sanitarias&#46; BOE n&#250;m&#46; 280&#46; Disponible en&#58; https&#58;&#47;&#47;www&#46;boe&#46;es&#47;buscar&#47;act&#46;php&#63;id&#61;BOE-A-2003-21340"
                ]
              ]
            ]
            1 => array:3 [
              "identificador" => "bib0095"
              "etiqueta" => "2"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:1 [
                  "referenciaCompleta" => "Real Decreto 1146&#47;2006&#44; de 6 de octubre&#44; por el que se regula la relaci&#243;n especial de residencia para la formaci&#243;n de especialistas en Ciencias de la Salud&#46; BOE n&#250;m&#46; 240&#46;"
                ]
              ]
            ]
            2 => array:3 [
              "identificador" => "bib0100"
              "etiqueta" => "3"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:1 [
                  "referenciaCompleta" => "Real Decreto 183&#47;2008&#44; de 8 de febrero&#44; por el que se determinan y clasifican las especialidades en Ciencias de la Salud y se desarrollan determinados aspectos del sistema de formaci&#243;n sanitaria especializada&#46; BOE n&#250;m&#46; 45&#46;"
                ]
              ]
            ]
            3 => array:3 [
              "identificador" => "bib0105"
              "etiqueta" => "4"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:1 [
                  "referenciaCompleta" => "Programa formativo de la especialidad de Pediatr&#237;a y sus &#193;reas Espec&#237;ficas&#46; Orden SCO&#47;3148&#47;2006&#44; de 20 de septiembre&#44; BOE n&#250;m&#46; 246&#46;"
                ]
              ]
            ]
            4 => array:3 [
              "identificador" => "bib0110"
              "etiqueta" => "5"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Evaluaci&#243;n de la formaci&#243;n en medicina de emergencia de los residentes de pediatr&#237;a en Espa&#241;a"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:3 [
                          "colaboracion" => "en representaci&#243;n del Grupo de Trabajo de Formaci&#243;n de la Red de Investigaci&#243;n de la Sociedad Espa&#241;ola de Urgencias de Pediatr&#237;a &#40;RISeuP-SPERG&#41;"
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "R&#46; Velasco"
                            1 => "S&#46; Mintegi"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "doi" => "10.1016/j.anpedi.2019.06.005"
                      "Revista" => array:2 [
                        "tituloSerie" => "An Pediatr &#40;Barc&#41;&#46;"
                        "fecha" => "2019"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            5 => array:3 [
              "identificador" => "bib0115"
              "etiqueta" => "6"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "El sistema tutorial y rotatorio en la formaci&#243;n de postgrado Estado actual y perspectivas de futuro"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "M&#46; Crespo Hern&#225;ndez"
                            1 => "D&#46; Crespo Marcos"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "An Pediatr &#40;Barc&#41;&#46;"
                        "fecha" => "2004"
                        "volumen" => "60"
                        "numero" => "Supl 4"
                        "paginaInicial" => "395"
                        "paginaFinal" => "402"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            6 => array:3 [
              "identificador" => "bib0120"
              "etiqueta" => "7"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Organizaci&#243;n de las rotaciones del residente de pediatr&#237;a por las &#225;reas espec&#237;ficas"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "M&#46;M&#46; Ant&#243;n Gamero"
                            1 => "I&#46; Ibarra de la Rosa"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "doi" => "10.1016/j.anpedi.2009.01.004"
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "An Pediatr &#40;Barc&#41;&#46;"
                        "fecha" => "2009"
                        "volumen" => "70"
                        "paginaInicial" => "453"
                        "paginaFinal" => "459"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/19375395"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            7 => array:3 [
              "identificador" => "bib0125"
              "etiqueta" => "8"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Formaci&#243;n especializada en Espa&#241;a&#58; del internado rotatorio a la troncalidad"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:1 [
                            0 => "J&#46; Fern&#225;ndez Pardo"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "Educ Med&#46;"
                        "fecha" => "2015"
                        "volumen" => "16"
                        "paginaInicial" => "57"
                        "paginaFinal" => "67"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            8 => array:3 [
              "identificador" => "bib0130"
              "etiqueta" => "9"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Diez claves pedag&#243;gicas para promover buenas pr&#225;cticas en la formaci&#243;n m&#233;dica basada en competencias en el grado y en la especializaci&#243;n"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:3 [
                            0 => "P&#46; Ruiz de Gauna"
                            1 => "V&#46; Gonz&#225;lez Moro"
                            2 => "J&#46; Mor&#225;n-Barrios"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "Educ Med&#46;"
                        "fecha" => "2015"
                        "volumen" => "16"
                        "paginaInicial" => "34"
                        "paginaFinal" => "42"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            9 => array:3 [
              "identificador" => "bib0135"
              "etiqueta" => "10"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Gu&#237;a pedag&#243;gica para el personal de salud"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:1 [
                            0 => "J&#46;J&#46; Guilbert"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Libro" => array:3 [
                        "edicion" => "5&#46;&#170; edici&#243;n"
                        "fecha" => "1989"
                        "editorial" => "Instituto de Ciencias de la Educaci&#243;n&#44; Universidad de Valladolid"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            10 => array:3 [
              "identificador" => "bib0140"
              "etiqueta" => "11"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Presentaci&#243;n de &#171;Continuum&#187;&#58; el portal de formaci&#243;n continuada de la Asociaci&#243;n Espa&#241;ola de Pediatr&#237;a"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:3 [
                          "colaboracion" => "y Coordinadores de Continuum"
                          "etal" => false
                          "autores" => array:3 [
                            0 => "J&#46; Gonz&#225;lez de Dios"
                            1 => "F&#46; Hijano"
                            2 => "S&#46; M&#225;laga"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "doi" => "10.1016/j.anpedi.2013.08.001"
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "An Pediatr &#40;Barc&#41;&#46;"
                        "fecha" => "2013"
                        "volumen" => "79"
                        "paginaInicial" => "343"
                        "paginaFinal" => "345"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/24103242"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            11 => array:3 [
              "identificador" => "bib0145"
              "etiqueta" => "12"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Continuum&#58; el poder del aprendizaje virtual y la Web 2&#46;0 en la formaci&#243;n m&#233;dica en Pediatr&#237;a&#46; Tres a&#241;os de experiencia"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:3 [
                          "colaboracion" => "Equipo de Trabajo de Continuum"
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "J&#46; Gonz&#225;lez de Dios"
                            1 => "F&#46; Hijano Bandera"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "Educ Med&#46;"
                        "fecha" => "2018"
                        "volumen" => "19"
                        "paginaInicial" => "241"
                        "paginaFinal" => "249"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            12 => array:3 [
              "identificador" => "bib0150"
              "etiqueta" => "13"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Continuum&#44; the continuing education platform based on a competency matrix"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:3 [
                          "colaboracion" => "Coordinadores de Continuum"
                          "etal" => false
                          "autores" => array:5 [
                            0 => "C&#46; Ochoa"
                            1 => "C&#46; Villaiz&#225;n"
                            2 => "Gonz&#225;lez de Dios"
                            3 => "F&#46; Hijano"
                            4 => "S&#46; M&#225;laga"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "doi" => "10.1016/j.anpedi.2015.12.002"
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "An Pediatr &#40;Barc&#41;&#46;"
                        "fecha" => "2016"
                        "volumen" => "84"
                        "paginaInicial" => "238&#46;e1"
                        "paginaFinal" => "238&#46;e8"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/26805400"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            13 => array:3 [
              "identificador" => "bib0155"
              "etiqueta" => "14"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:1 [
                  "referenciaCompleta" => "Gu&#237;a de apoyo para la redacci&#243;n&#44; puesta en pr&#225;ctica y evaluaci&#243;n de los resultados del aprendizaje Versi&#243;n 1&#46;0&#46; Agencia Nacional de Evaluaci&#243;n de la Calidad y Acreditaci&#243;n &#40;ANECA&#41;&#46; Disponible en&#58; http&#58;&#47;&#47;bit&#46;ly&#47;2L3ym5s"
                ]
              ]
            ]
            14 => array:3 [
              "identificador" => "bib0160"
              "etiqueta" => "15"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Redactar y utilizar resultados de aprendizaje&#46; Un manual pr&#225;ctico"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:1 [
                            0 => "D&#46; Kennedy"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Libro" => array:3 [
                        "fecha" => "2007"
                        "editorial" => "University College"
                        "editorialLocalizacion" => "Cork&#44; Irlanda"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            15 => array:3 [
              "identificador" => "bib0165"
              "etiqueta" => "16"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "La evaluaci&#243;n del desempe&#241;o o de las competencias en la pr&#225;ctica cl&#237;nica&#46; 1&#46;&#170; Parte&#58; principios y m&#233;todos&#44; ventajas y desventajas"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:1 [
                            0 => "J&#46; Mor&#225;n-Barrios"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "Educ Med&#46;"
                        "fecha" => "2016"
                        "volumen" => "17"
                        "paginaInicial" => "130"
                        "paginaFinal" => "139"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            16 => array:3 [
              "identificador" => "bib0170"
              "etiqueta" => "17"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "C&#243;mo llegar a ser un buen pediatra&#58; un equilibrio entre la formaci&#243;n te&#243;rica y la formaci&#243;n cl&#237;nica"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:6 [
                            0 => "A&#46; Carceller"
                            1 => "A&#46;C&#46; Blanchard"
                            2 => "J&#46; Barolet"
                            3 => "S&#46; Alloul"
                            4 => "A&#46; Moussa"
                            5 => "G&#46; Sarquella-Brugada"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "An Pediatr &#40;Barc&#41;&#46;"
                        "fecha" => "2009"
                        "volumen" => "70"
                        "paginaInicial" => "477"
                        "paginaFinal" => "487"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
          ]
        ]
      ]
    ]
  ]
  "idiomaDefecto" => "es"
  "url" => "/16954033/0000009100000006/v2_201912170939/S1695403319302887/v2_201912170939/es/main.assets"
  "Apartado" => array:4 [
    "identificador" => "14285"
    "tipo" => "SECCION"
    "es" => array:2 [
      "titulo" => "Asociaci&#243;n Espa&#241;ola de Pediatr&#237;a"
      "idiomaDefecto" => true
    ]
    "idiomaDefecto" => "es"
  ]
  "PDF" => "https://static.elsevier.es/multimedia/16954033/0000009100000006/v2_201912170939/S1695403319302887/v2_201912170939/es/main.pdf?idApp=UINPBA00005H&text.app=https://www.analesdepediatria.org/"
  "EPUB" => "https://multimedia.elsevier.es/PublicationsMultimediaV1/item/epub/S1695403319302887?idApp=UINPBA00005H"
]
Compartir
Información de la revista
Vol. 91. Núm. 6.
Páginas 414.e1-414.e6 (diciembre 2019)
Compartir
Compartir
Descargar PDF
Más opciones de artículo
Visitas
9465
Vol. 91. Núm. 6.
Páginas 414.e1-414.e6 (diciembre 2019)
Asociación Española de Pediatría
Open Access
«Preparo Mi Rotación Por», complemento virtual de la formación MIR en Pediatría
«I Prepare My Rotation By», a virtual complement of paediatric specialist training
Visitas
9465
Francisco Hijano Banderaa,
Autor para correspondencia
francisco.hijano@salud.madrid.org

Autor para correspondencia.
, Javier González de Diosb, María Rosa Pavo Garcíac, Esteban Peiró Molinad, Carmen Villaizán Péreze, Carlos Ochoa Sangradorf, Maria José Mellado Peñag, Coordinadores de Continuum
a Centro de Salud de Monterrozas, Profesor Asociado de Pediatría, Universidad Francisco de Vitoria, Madrid, España
b Servicio de Pediatría, Hospital General Universitario de Pediatría, Universidad Miguel Hernández; ISABIAL-Instituto de Investigación Sanitaria y Biomédica de Alicante, Alicante, España
c Atención Primaria, Centro de Salud García Noblejas, Madrid, España
d Servicio de Pediatría, Sección de Cardiología Pediátrica, Hospital Universitari i Politècnic La Fe, Valencia, España
e Atención Primaria, Centro de Salud de Santa Bárbara, Toledo, España
f Servicio de Pediatría, Hospital Virgen de la Concha, Universidad de Salamanca, Zamora, España
g Asociación Española de Pediatría, España
Este artículo ha recibido

Under a Creative Commons license
Información del artículo
Resumen
Texto completo
Bibliografía
Descargar PDF
Estadísticas
Tablas (3)
Tabla 1. Las funciones didácticas de la tutoría
Tabla 2. Métodos de evaluación en el lugar de trabajo
Tabla 3. Funciones del porfolio o libro del residente
Mostrar másMostrar menos
Resumen

La Asociación Española de Pediatría (AEP) tiene entre sus objetivos desarrollar actividades encaminadas a la formación de sus socios. Así, en 2013 puso en marcha su proyecto formativo más ambicioso, la plataforma de formación virtual «Continuum». Se presenta ahora una nueva sección dirigida a los médicos internos residentes (MIR) en Pediatría y a sus tutores: «Preparo Mi Rotación Por» (PMRP), que tiene como propósitos disminuir la variabilidad en la formación de los MIR, asistir a los tutores en su función docente, facilitar el aprendizaje colaborativo y basado en competencias, el entrenamiento reflexivo y la resolución de problemas propios del perfil profesional de cada especialidad pediátrica.

PMRP se distribuye en tres secciones principales: «De dónde partimos» (con las subsecciones: cuestionario de autoevaluación y contrato de aprendizaje), «Situaciones a resolver» (donde se desglosan los escenarios clínicos que han sido escogidos en el contrato de aprendizaje) y «A dónde llegamos» (que vuelve a incluir las subsecciones del comienzo de la rotación, para comprobar si los objetivos previstos han sido alcanzados, y el informe de evaluación). Además, cuenta con otros recursos: conocimientos previos, porfolio y foro de debate.

Cabe destacar cinco aspectos del modelo formativo propuesto en esta nueva sección: el escenario clínico como punto de partida; el aprendizaje basado en competencias (fundamentado en el Global Pediatric Educational Consortium); la evaluación como estímulo de formación; el poder del aprendizaje colaborativo, y la participación de las diferentes sociedades de especialidad de la AEP en el desarrollo de sus contenidos.

Palabras clave:
Continuum
Educación basada en competencias
Educación médica continuada
Educación a distancia
Formación MIR
Abstract

The Spanish Paediatric Association (AEP) has, among its objectives, to develop activities aimed at the training of its members. Thus, in 2013, it began its most ambitious training project, the virtual platform, «Continuum». Now it presents a new section aimed at Internal Medicine Residents (MIR) in Paediatrics and their tutors: «I Prepare My Rotation By» (PMRP), which has as objectives to reduce the variation in MIR training, to help the tutors in their teaching function, to facilitate collaborative and skill-based learning, reflective training, and the resolving of the particular problems of the professional profile of each paediatric speciality.

PMRP is split into three main sections: «From where do we start» (with the sub-sections: self-assessment questionnaire and learning agreement), «Situations to resolve» (where the clinical scenarios that have been selected in the learning agreement are broken down), and «To where have we got» (which includes again the sub-sections at the beginning of the rotation in order to check if the expected objectives have been reached, and the assessment report). It also has other resources: prior knowledge, portfolio, and discussion forum.

Five features of the proposed training model should be highlighted: the clinical scenario as a starting point; skill-based learning (based on the Global Paediatric Educational Consortium); the assessment as a training stimulus; the power of collaborative learning, and the participation of the different specialist societies of the AEP in the development of its contents.

Keywords:
Continuum
Skill-based education
Continuing medical education
Distance learning
MIR training
Texto completo
Compromiso de la Asociación Española de Pediatría con la formación

La formación de especialistas en España, mediante el sistema de médico interno residente (MIR) en las últimas cuatro décadas, es una de las claves del reconocido prestigio y alto nivel profesional y científico alcanzado por el Sistema Nacional de Salud. Esta formación está regulada por la Ley 44/2003, de 21 de noviembre, de Ordenación de las Profesiones Sanitarias1 y sus disposiciones de desarrollo2-4, que la definen como «una formación reglada y de carácter oficial que tiene como objeto dotar a los profesionales de los conocimientos, técnicas, habilidades y actitudes propios de la correspondiente especialidad, de forma simultánea a la progresiva asunción por el interesado de la responsabilidad inherente al ejercicio autónomo de la misma».

La organización de la formación, la supervisión de su aplicación práctica y el control, análisis o seguimiento del cumplimiento de los objetivos que se especifican en el programa de formación elaborado por la Comisión Nacional de la Especialidad de Pediatría recaen en las Comisiones de Docencia4. Además, a través de dichas Comisiones se asignan los tutores responsables de dirigir a los residentes durante el desarrollo de las actividades previstas en su periodo de formación. Es abundante la bibliografía que va a apareciendo sobre esta materia, de tanto interés para mantener la calidad de la formación especializada en España5-10.

En la actualidad, un total de 1.669 residentes de Pediatría y sus áreas específicas se forman en los diferentes hospitales y en alguna de las 56 unidades docentes multiprofesionales de pediatría (UDMP) distribuidas por toda España, y que incluyen 258 dispositivos docentes de atención primaria. Algunos estudios realizados en España revelan que existe gran variabilidad en la formación de los MIR entre las distintas UDMP5.

La Asociación Española de Pediatría (AEP) tiene entre sus objetivos fomentar el desarrollo de la Pediatría en sus vertientes asistencial, docente e investigadora y desarrollar actividades encaminadas a la formación de sus socios. Así, en 2013 la AEP se planteó la necesidad obligada de implementar una formación más accesible y difundible que llegara a todos los pediatras, mediante un formato virtual, y puso en marcha su proyecto formativo más costoso y ambicioso, la plataforma «Continuum», con el objetivo de favorecer la adquisición, la actualización y la formación continuada de las competencias profesionales de los pediatras y residentes de pediatría y así asegurar la óptima atención a la población infantojuvenil. Siguiendo en la misma línea, el equipo coordinador de Continuum propone al Comité Ejecutivo de la AEP una novedosa iniciativa que este Comité entiende de gran impacto formativo para los más jóvenes, dando luz verde a esta nueva propuesta. Se presenta aquí la nueva sección dirigida a los especialistas en formación en Pediatría y a sus tutores: «Preparo Mi Rotación Por», o PMRP.

Esta nueva sección, desarrollada por las diferentes sociedades de especialidades pediátricas de la AEP, se presenta como complemento virtual de la formación MIR y tiene como propósitos disminuir la variabilidad en la formación de los especialistas en formación, asistir a los tutores en su función docente (tabla 1), facilitar el aprendizaje colaborativo y basado en competencias, el entrenamiento reflexivo y la resolución de problemas propios del perfil profesional de cada especialidad pediátrica por la que roten.

Tabla 1.

Las funciones didácticas de la tutoría

El tutor es una persona que: 
1. Acompaña en el aprendizaje 
2. Provoca el deseo de saber 
3. Ayuda a comprender 
4. Aprende con y del residente 
5. Ayuda a preguntar y a responder 
6. Responde las preguntas 
7. Guía en la búsqueda del conocimiento 
8. Enseña a investigar 
9. Orienta en el desarrollo curricular 
10. Anima en la dificultad 
11. Ayuda a superar el fracaso 
12. Evalúa a los residentes 
13. Sirve de referente profesional 
14. Comparte la experiencia 
15. Impulsa a la mejora del ejercicio profesional 
16. Dialoga con los residentes y el equipo sobre la práctica 
17. Organiza las rotaciones 
18. Garantiza el cumplimiento del programa docente 
19. Integra un equipo de docentes en una institución sanitaria 
20. Investiga sobre la práctica docente 

Documento elaborado por los asistentes a la 3.a edición del Curso Formación de Tutores: «La formación de especialistas en las instituciones sanitarias», 24-28 de noviembre de 1997.

Estructura de «Preparo Mi Rotación Por»

Después de 6 años de trabajo e inversión de recursos, Continuum está en disposición de poner al servicio de los socios de la AEP los contenidos de sus diferentes secciones (Casos clínicos interactivos, Novedades bibliográficas, Artículos destacados, Imágenes de la semana, Biblioteca, Herramientas para la consulta, Cursos en línea)11,12, con el importante soporte de su Matriz de Competencias13 y la infraestructura necesaria para el desarrollo de esta nueva herramienta de formación en línea.

PMRP se distribuye en tres secciones principales: «De dónde partimos», «Situaciones a resolver» y «A dónde llegamos», que exponemos a continuación.

«De dónde partimos»

Esta sección incluye:

  • Un cuestionario de autoevaluación que permite al residente y al tutor valorar el nivel de conocimientos y destrezas al inicio de la rotación y detectar posibles déficits formativos.

  • El contrato de aprendizaje, donde se recogen: a)los escenarios clínicos que el residente debe afrontar durante la rotación; b)los resultados concretos de aprendizaje a alcanzar en cada uno de ellos, y c)el método de evaluación a emplear. El residente escogerá, entre las posibilidades que se le presenten, los escenarios clínicos que desee afrontar durante su rotación. En función de su elección se configurará un plan personalizado que determinará el curso y el contenido de las siguientes secciones. Es recomendable que el tutor oriente, de forma individualizada, a cada residente en la configuración de su propio contrato de aprendizaje.

«Situaciones a resolver»

Se incluyen los escenarios clínicos que han sido escogidos en el contrato de aprendizaje, dependiendo del periodo de tiempo de que disponga para realizar la rotación, y que el residente debe saber afrontar durante la misma.

«A dónde llegamos»

Incluye:

  • Un cuestionario de autoevaluación, similar al realizado al comienzo de la rotación, que valora el grado de transferencia y promueve el juicio crítico.

  • El contrato de aprendizaje, que fue formalizado al comienzo de la rotación, para comprobar si los objetivos previstos han sido alcanzados.

  • El informe de evaluación de la rotación, con los objetivos docentes fijados en el contrato de aprendizaje, para que el residente lo imprima y lo entregue al tutor para que lo cumplimente.

Además de las secciones anteriores, PMRP cuenta con otros recursos:

  • Conocimientos previos: bibliografía y documentación básica de cada rotación.

  • Porfolio: para que el residente adjunte en una carpeta virtual los documentos que estime oportunos.

  • Foro de debate: en el que compartir dudas y reflexiones con otros residentes que se encuentren realizando la misma rotación de forma virtual. Estará supervisado y dinamizado por moderadores y tutores de la especialidad pediátrica correspondiente.

El escenario clínico como punto de partida

Partiendo de la premisa de que «se aprende lo que se practica, siempre acompañado de reflexión por parte del residente y de retroalimentación por parte del tutor», se promueve que, en cada rotación, los especialistas en formación sepan afrontar de 6 a 12 situaciones o escenarios clínicos, que a su vez incluyen distintos resultados de aprendizaje14,15. Una de las fortalezas que aporta PMRP es que estos resultados de aprendizaje serán concretos, realistas y medibles, y estarán referidos a las tres esferas del aprendizaje: conocimientos, habilidades y actitudes.

La enumeración de los mismos pretende ser de ayuda para que:

  • El residente conozca de forma clara y precisa lo que ha de alcanzar durante su rotación: qué debe saber, qué situaciones debe resolver de forma autónoma y cómo se le evaluará.

  • Los tutores especialistas presenciales sepan qué actividades deben promover, qué logros deben evaluar en los residentes y qué métodos pueden emplear para ello.

Para facilitar la consecución de los «resultados de aprendizaje», a cada uno de ellos se asocian distintas actividades formativas: casos clínicos —bien de Continuum o de otras fuentes bibliográficas—, documentos de referencia que se actualizarán periódicamente, y otros materiales didácticos (vídeos, audios, imágenes, películas, enlaces web, etc.).

El aprendizaje basado en competencias

Las competencias que se toman como referencia para la redacción de los resultados de aprendizaje, incluidos en cada uno de los escenarios clínicos, se extraen de la Matriz de Competencias de Continuum. Esta matriz, basada en el Global Pediatric Educational Consortium (GPEC), es la hoja de ruta y el alma de Continuum siempre avalado por la AEP13.

Cabe tener presente que España ha sido el primer país de la Unión Europea en donde se puso en marcha el Currículum Global de Educación Pediátrica, una iniciativa impulsada por el GPEC, así como el punto de partida para compartir dicho documento con los distintos países de Latinoamérica.

La evaluación, estímulo de la formación

En PMRP se incluye un «contrato de aprendizaje» que, como se ha comentado, permite que tutor y residente escojan los resultados de aprendizaje que se comprometen alcanzar durante la rotación, las actividades a realizar y el método de evaluación que emplearán para ello.

La evaluación como parte del proceso formativo debe realizarse desde el comienzo de la rotación, constituyéndose en uno de los principales estímulos de aprendizaje. Se evalúa para aprender16.

La Ley 44/2003, de 21 de noviembre, de Ordenación de las Profesiones Sanitarias1 recoge entre los principios rectores de la formación de los profesionales sanitarios el «establecimiento, desarrollo y actualización de metodologías para la evaluación de los conocimientos adquiridos por los profesionales y del funcionamiento del propio sistema de formación». En PMRP los tutores podrán seleccionar el método de evaluación que emplearán para valorar cada resultado de aprendizaje, tal como se expone en la tabla 2.

Tabla 2.

Métodos de evaluación en el lugar de trabajo

Método  Características  Permite evaluar 
Mini-CEX  Observación directa de la práctica real, junto con evaluación estructurada y provisión de feedback inmediato.Tiempo promedio (observación y feedback): 20 minVálido para evaluación formativa y sumativa  – Habilidades de entrevista– Habilidades de exploración– Habilidades de comunicación– Juicio clínico– Profesionalismo– Organización/eficiencia 
Observación directa de un procedimiento (ODP)  El residente es observado durante la realización de un procedimiento, que es evaluado de forma estructurada, y tras él se ofrece retroalimentación  – Habilidades técnicas– Comunicación– Profesionalismo– Seguridad del paciente 
Discusión basada en un caso clínico (DBC)  El residente selecciona dos historias clínicas de pacientes que ha atendido recientemente y el evaluador escoge una de ellas, para que el residente la exponga. Durante la discusión el tutor formula de forma estructurada distintas preguntas para valorar uno o más aspectos del caso: exploración, pruebas complementarias, tratamiento, criterios de derivación, seguimiento… Tiempo promedio (discusión y feedback): 20 min  – Juicio clínico– Toma de decisiones– Uso racional de recursos– Aplicación del conocimiento– Ética– Profesionalismo 
Evaluación 360°  Información confidencial sobre el desempeño del residente, que es recogida de forma estructurada y procede de múltiples observadores (8-12): personal de enfermería, auxiliares, administrativos, residentes, adjuntos, pacientes y sus familiares. La retroalimentación posterior facilita la reflexión  – Profesionalismo– Trabajo en equipo– Actitudes– Compromiso– Habilidades de comunicación– Ética 
Auditoría de registros médicos (historias clínicas, informes de derivación o alta de urgencia)  A partir de los registros de 8-10 pacientes, se valoran: prescripciones, procedimientos solicitados y resultados clínicos, comparándolos con los estándares de atención  – Juicio clínico– Toma de decisiones– Uso racional de recursos– Organización/eficiencia 

Es de destacar que la calificación obtenida al final de la rotación, incluida en el informe de evaluación, no quedará registrada en la plataforma a fin de garantizar la confidencialidad.

El poder del aprendizaje colaborativo

Las sociedades de especialidades pediátricas que lo deseen podrán disponer de un foro de debate asociado a la rotación. El foro constituye una poderosa herramienta de comunicación asincrónica y de aprendizaje colaborativo entre tutores y residentes que están rotando en un momento dado por la misma especialidad.

Los residentes pueden acceder al foro una vez que han realizado el cuestionario de autoevaluación y formalizado el «contrato de aprendizaje», y dicho acceso se mantendrá hasta finalizar la rotación, una vez cumplimentados los documentos de la sección de «A dónde llegamos».

En el foro juegan un papel clave los moderadores, que, propuestos por cada sociedad de especialidad pediátrica, animan a la participación, promueven la reflexión, sintetizan las ideas y los distintos modos de acción que se debaten, en un clima de confianza y respeto.

Además, en él se podrán proponer otros materiales de consulta, informar de cursos y congresos u otras actividades dirigidas específicamente para residentes y tutores, compartir resúmenes y experiencias docentes que podrán incorporarse a la plataforma y contribuirán a la mejora de la sección.

Recopilando evidencias de aprendizaje y experiencias docentes: el porfolio

Uno de los recursos que contiene la nueva sección es el porfolio, que se constituye en un auténtico «libro del residente» y permite recopilar evidencias de aprendizaje, informes de autorreflexión y pruebas de actividades docentes en las que ha participado (tabla 3).

Tabla 3.

Funciones del porfolio o libro del residente

1. Actividad asistencial 
2. Informes sobre competencias alcanzadas 
3. Informes de autorreflexión tras cada rotación 
4. Incidentes críticos 
5. Entrevistas tutor-residentes 
6. Pruebas de actividades docentes en las que ha participado 
7. Pruebas de asistencia a congresos y publicaciones de artículos científicos 
8. Pruebas de participación en proyectos de investigación u otras actividades (comisiones, grupos de trabajo…) 
9. Informes de evaluación 

Además, todas las actividades que realice el residente, procedentes de las distintas secciones de Continuum, quedarán recogidas en «Mi Continuum» asociadas a las competencias adquiridas.

Otra ventaja de ser socio de la AEP

Cualquier socio de la AEP que esté registrado en Continuum podrá acceder a la nueva sección. Además, los docentes que deseen participar en el foro han de demostrar su pertenencia a la sociedad de la especialidad pediátrica de la AEP correspondiente para ser reconocidos en él como tutores.

Conclusión

«Preparo Mi Rotación Por», la nueva sección de Continuum desarrollada por las diferentes sociedades de especialidades pediátricas de la AEP, pretende cumplir los siguientes objetivos: ser un complemento virtual de la formación presencial de los especialistas en formación; facilitar el aprendizaje basado en competencias y el aprendizaje colaborativo entre residentes que están rotando en un momento dado por la misma especialidad; destacar la importancia de la evaluación objetiva a lo largo de toda la rotación incorporando herramientas para llevarla a cabo; permitir la recopilación de materiales formativos y experiencias docentes, así como evidencias de aprendizaje a través del porfolio o libro del residente.

La AEP espera, con esta nueva sección, facilitar lo que autores reconocidos como Ruiz de Gauna et al.9 consideran que debe ser la formación de especialistas: preparar profesionales con capacidad crítica y conciencia social que desarrollen a lo largo de su vida una medicina centrada en las personas y no en las enfermedades. Profesionales competentes en la administración de recursos, promotores de políticas basadas en la evidencia y que practiquen los valores del profesionalismo: justicia, integridad, compasión y prudencia17.

Conflicto de intereses

Francisco Hijano Bandera y Javier González de Dios son codirectores de Continuum. María Rosa Pavo García y Esteban Peiró Molina son coordinadores de «Preparo Mi Rotación Por». Carlos Ochoa Sangrador y Carmen Villaizán Pérez son coordinadores de la Matriz de Competencias de Continuum. María José Mellado Peña es presidenta de la Asociación Española de Pediatría.

Anexo 1
Coordinadores de Continuum

Alberto García Salido, José María Garrido Pedraz, Manuel Molina Arias, Manuel Praena Crespo.

Bibliografía
[1]
Ley 44/2003, de 21 de noviembre, de ordenación de las profesiones sanitarias. BOE núm. 280. Disponible en: https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2003-21340
[2]
Real Decreto 1146/2006, de 6 de octubre, por el que se regula la relación especial de residencia para la formación de especialistas en Ciencias de la Salud. BOE núm. 240.
[3]
Real Decreto 183/2008, de 8 de febrero, por el que se determinan y clasifican las especialidades en Ciencias de la Salud y se desarrollan determinados aspectos del sistema de formación sanitaria especializada. BOE núm. 45.
[4]
Programa formativo de la especialidad de Pediatría y sus Áreas Específicas. Orden SCO/3148/2006, de 20 de septiembre, BOE núm. 246.
[5]
R. Velasco, S. Mintegi, en representación del Grupo de Trabajo de Formación de la Red de Investigación de la Sociedad Española de Urgencias de Pediatría (RISeuP-SPERG).
Evaluación de la formación en medicina de emergencia de los residentes de pediatría en España.
[6]
M. Crespo Hernández, D. Crespo Marcos.
El sistema tutorial y rotatorio en la formación de postgrado Estado actual y perspectivas de futuro.
An Pediatr (Barc)., 60 (2004), pp. 395-402
[7]
M.M. Antón Gamero, I. Ibarra de la Rosa.
Organización de las rotaciones del residente de pediatría por las áreas específicas.
An Pediatr (Barc)., 70 (2009), pp. 453-459
[8]
J. Fernández Pardo.
Formación especializada en España: del internado rotatorio a la troncalidad.
Educ Med., 16 (2015), pp. 57-67
[9]
P. Ruiz de Gauna, V. González Moro, J. Morán-Barrios.
Diez claves pedagógicas para promover buenas prácticas en la formación médica basada en competencias en el grado y en la especialización.
Educ Med., 16 (2015), pp. 34-42
[10]
J.J. Guilbert.
Guía pedagógica para el personal de salud.
5.ª edición, Instituto de Ciencias de la Educación, Universidad de Valladolid, (1989),
[11]
J. González de Dios, F. Hijano, S. Málaga, y Coordinadores de Continuum.
Presentación de «Continuum»: el portal de formación continuada de la Asociación Española de Pediatría.
An Pediatr (Barc)., 79 (2013), pp. 343-345
[12]
J. González de Dios, F. Hijano Bandera, Equipo de Trabajo de Continuum.
Continuum: el poder del aprendizaje virtual y la Web 2.0 en la formación médica en Pediatría. Tres años de experiencia.
Educ Med., 19 (2018), pp. 241-249
[13]
C. Ochoa, C. Villaizán, González de Dios, F. Hijano, S. Málaga, Coordinadores de Continuum.
Continuum, the continuing education platform based on a competency matrix.
An Pediatr (Barc)., 84 (2016), pp. 238.e1-238.e8
[14]
Guía de apoyo para la redacción, puesta en práctica y evaluación de los resultados del aprendizaje Versión 1.0. Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA). Disponible en: http://bit.ly/2L3ym5s
[15]
D. Kennedy.
Redactar y utilizar resultados de aprendizaje. Un manual práctico.
University College, (2007),
[16]
J. Morán-Barrios.
La evaluación del desempeño o de las competencias en la práctica clínica. 1.ª Parte: principios y métodos, ventajas y desventajas.
Educ Med., 17 (2016), pp. 130-139
[17]
A. Carceller, A.C. Blanchard, J. Barolet, S. Alloul, A. Moussa, G. Sarquella-Brugada.
Cómo llegar a ser un buen pediatra: un equilibrio entre la formación teórica y la formación clínica.
An Pediatr (Barc)., 70 (2009), pp. 477-487

Los Coordinadores de Continuum se presentan en el Anexo 1.

Idiomas
Anales de Pediatría
Opciones de artículo
Herramientas
es en

¿Es usted profesional sanitario apto para prescribir o dispensar medicamentos?

Are you a health professional able to prescribe or dispense drugs?